Kerndoelen binnen Rekenen en wiskunde

• 10. De leerling redeneert en rekent met getallen en verhoudingen. 0

  kwalitatieve en kwantitatieve verhoudingen, procenten, schaal en samengestelde grootheden;relaties leggen tussen verhoudingen, procenten en breuken;herkennen van verhoudingen in concrete situaties;ber

  • 10A. De leerling redeneert en rekent met gehele en decimale getallen.
  • 10B. De leerling redeneert en rekent met breuken als getal, verhouding en deling.
  • 10C. De leerling redeneert en rekent met verhoudingen.
• 11. De leerling toont inzicht bij het handelen met grootheden en eenheden. 0

  lengte, oppervlakte, inhoud, gewicht (massa), snelheid, tijd, geld, temperatuur en geheugenomvang;meten met passende meetinstrumenten;bepalen van omtrek, oppervlakte en inhoud van rechthoekige figuren

  • 11A. De leerling meet, redeneert en rekent met grootheden en bijpassende eenheden.
• 12. De leerling interpreteert data. 0

  invullen van tabellen bij data;berekenen en interpreteren van een gemiddelde;maken van grafische representaties van data en daaruit conclusies trekken;interpreteren van grafische representaties en ber

  • 12A. De leerling interpreteert en representeert data.
• 13. De leerling toont inzicht in patronen en verbanden. 0

  herkennen, beschrijven en voortzetten van patronen in rijen getallen en figuren;herkennen en beschrijven van patronen en verbanden in datasets;weergeven van patronen en verbanden in een beschrijving,

  • 13A. De leerling redeneert over patronen en verbanden.
• 14. De leerling toont inzicht bij meetkundig handelen. 0

  redeneren met en over eigenschappen van meetkundige figuren en begrippen;redeneren met kijklijnen;construeren en interpreteren van plattegronden, routebeschrijvingen en wegwijzers;construeren en inter

  • 14A. De leerling redeneert over meetkundige figuren en plaatsbepalingen en voert meetkundige transformaties uit.
• 15. De leerling gebruikt wiskundige denk-werkwijzen. 0

  algoritmes met een beperkt aantal stappen;beschrijven hoe een algoritme tot een vast resultaat leidt;beoordelen van het resultaat van een doorlopen algoritme;bedenken van een algoritme.

  • 15A. De leerling lost wiskundige problemen en toepassingsproblemen op.
  • 15B. De leerling maakt en gebruikt wiskundige modellen.
  • 15C. De leerling bedenkt en beschrijft algoritmes.
• 16. De leerling gebruikt wiskundetaal en wiskundig gereedschap. 0

  beredeneerd kiezen voor gebruik van een instrument op basis van de mogelijkheden, beperkingen en meetnauwkeurigheid;vooraf schatten van meetresultaten en uitkomsten;gebruiken van een instrument en de

  • 16A. De leerling gebruikt wiskundetaal en wiskundige representaties.
  • 16B. De leerling gebruikt meetinstrumenten en andere wiskundige instrumenten.
• 17. De leerling ontwikkelt een wiskundige attitude. 0

  laten zien van het nut en de kracht van wiskunde in uiteenlopende toepassingen;stimuleren van een onderzoekende en kritische houding ten aanzien van getallen en andere wiskundige informatie;laten refl

  • 17A. De school stimuleert de ontwikkeling van een wiskundige attitude bij leerlingen.
• 18. De leerling past wiskunde toe in bekende en nieuwe situaties. 0

  aanbieden van wiskundige concepten en denk-werkwijzen in onderlinge samenhang;laten zien hoe verschillende leergebieden wiskundetaal en wiskundige representaties gebruiken;afstemmen hoe rekenaanpakken

  • 18A. De leerling herkent en gebruikt wiskunde in alledaagse en maatschappelijke situaties.
  • 18B. De school ondersteunt het gebruik van wiskunde in verschillende leergebieden.